Materiały archiwalne z dnia 14 V 2020
Materiał do realizacji w dniu 13.05.2020
Klasa I Dg
Wykonane zadania proszę wysyłać do 14.05.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: Utrwalenie zwrotów opisujących pogodę.
1/ Zadanie 1
Na początek proszę obejrzeć film na YouTube https://www.youtube.com/watch?v=LYO3_pRbuLg.
W tym filmie Pani będzie mówiła o pogodzie, stosując różne części mowy.
Trochę wam pomogę z nazwami części mowy:
a/ Adjective – przymiotnik
Verb- czasownik
A także różne czasy gramatyczne:
b/ Present Simple – czas Teraźniejszy Prosty
Past Simple- czas Przeszły Prosty
Future Simple – czas Przyszły Prosty
Uwaga !!!!!
Proszę poprawić następujące pary słów w zeszytach:
snow-snowy – śnieg -śnieżny
shower- showery - przelotne opady/ z przelotnymi opadami
2/ Zadanie 2.
Mówiąc o pogodzie musimy podać trzy podstawowe informacje:
- opinia o pogodzie, ona może być pozytywna lub negatywna.
- konkretny opis
- temperatura
1.1. Zacznijmy od opinii:
Opinie przepisujemy do zeszytu.
Positive:
The weather is
- lovely
- fantastic
- owesome
- nice
- beautiful
- excellent
- wonderful
- super
- marvelous
- splendid
- terrific
Negative:
The weather is
- terrible
- awful
- unpleasant
- nasty
- horrible
1.2. Konkretny opis.
Opisujemy pogodę w szczegółach. Zdania zaczynamy od „ It is + przymiotnik”
Na przykład:
- It’s warm and sunny.
- It’s rainy and windy.
- It’s hot, but a bit windy.
- It’s cloudy and foggy.
1.3 Mówimy o temperaturze.
A/ Tu nam się przydadzą takie wyrazy, jak:
sweltering/ boiling cool warm hot cold freezing : trzy wyrazy na +, i trzy wyrazy na -.
Proszę je zapisać w zeszytach w kolejności od najgorętszego do najzimniejszego.
Stosujemy te wyrazy w zdaniach z „It’s …….”
- It’s warm.
- It’s hot.
- It’s sweltering.
B/ Teraz podajemy, jaka jest konkretna temperatura. Można to zrobić na kilka sposobów.
- 5
It’s minus five. ( Jest minus pięć.)
It’s five degrees below zero ( Jest pięć stopni poniżej zera.)
It’s minus five degrees Celsius.( Jest minus pięć stopni Celsjusza.)
+5
It’s plus five degrees. ( Jest pięć stopni na plusie.)
It’s five degrees above zero.( Jest pięć stopni powyżej zera.)
It’s five degrees Celsius. ( Jest pięć stopni Celsjusza.)
Podsumowanie:
-Pytamy o pogodzie:
What is the weather like today? ( Jaka jest dzisiaj pogoda?) ( „like” w tym zdaniu nie oznacza „lubić” , a oznacza „jaki, do czego podobny”)
-Pytamy o temperaturze?
What is the temperature?
-Opowiadamy:
- opinia: The weather is fantastic.
- szczegóły: It’s warm and sunny.
- temperatura: The temperatura is 15 degrees above zero.
Gramatyka:
Jak opisywać pogodę w rożnych czasach? To jest proste, stosujemy czasy, wymienione wyżej.
Czas Present Simple- Teraźniejszy Prosty - opisujemy pogodę teraz, dzisiaj.
- opinia: The weather is awesome today.
- szczegóły: It’s warm and sunny.
- temperatura: It’s 15 degrees above zero.
Czas Past Simple- Przeszły Prosty- opisujemy pogodę, która była wczoraj, albo jakiś czas temu.
„Is„ zamieniamy na „was”.
- opinia: The weather was awesome yesterday.
- szczegóły: It was warm and sunny.
- temperatura: It was 15 degrees above zero.
Czas Future Simple- Przyszły Prosty - opisujemy pogodę na jutro .
Dla mówienia o przyszłości stosujemy operator „will + 1 forma czasownika”. (Bardzo często mówimy „będzie- will be”)
- opinia: The weather will be awesome tomorrow.
- szczegóły: It will be warm and sunny.
- temperatura: It will be 15 degrees above zero.
Dla opisywania jutrzejszej pogody można również zastosować zwrot „is going to be- „zamierza być”, lub „ma być”
Na przykład:
Tomorrow the weather is going to be really nice.- Jutro pogoda ma być naprawdę ładna.
It is going to be warm and sunny.- Ma być ciepło i słonecznie.
The temperatura is going to be about 20 degrees Celsius.- Temperatura ma być około 20 stopni Celsjusza
Zadanie 4.
Opisać pogodę wczoraj, dzisiaj, jutro w Łapach ( po obejrzeniu prognozy pogody w TV lub w internecie) w zależności od dnia, nie koniecznie 12.05 czy 13.05.
Zadanie 5.
Dla utrwalenia wcześniejszych zwrotów , opisujących pogodę, proszę wykonać zadanie poniżej.
W tym zadaniu:
- łączymy dwie połówki zdania w jedno.
- uzupełniamy zdania słowami z tabeli.
- zdania przepisujemy w całości do zeszytu.
Tu mi zostało przed ćwiczeniem trochę miejsca, więc podsumuję wasze zadanie.
1/ Obejrzeć film.
2/ Poprawić w zeszytach pary słów: rzeczownik- przymiotnik. - snow – snowy, shower - showery
3/ Przepisać przymiotniki „opinia” do zeszytów i przetłumaczyć.
4/ Ułożyć w kolejności od najgoręcej do najzimniej i przepisać do zeszytu przymiotniki , opisujące temperaturę ( sweltering, hot etc)
5/ Opisać pogodę wczoraj, dzisiaj, jutro.
6/ Wykonać zadanie poniżej.
Materiał do realizacji w dniu 13.05.2020
Klasa I Dg
Wykonane zadania proszę wysyłać do 15.05.2020 do godziny 20.00
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: Utrwalenie słownictwa opisującego pogodę.
Stopniowanie przymiotników. Ćwiczenia gramatyczne.
1/ Zadanie 1.
Prószę przetłumaczyć następujące zdania opisujące pogodę na język angielski.
Zdania zapisać do zeszytu.
Pamiętamy, że zdania zaczynamy od:
- Czas teraźniejszy.
The weather is (opinia)……… today.
It is…( przymiotniki). …..
The temperature is ( stopnie)……….degrees Celcius.
- Czas Przeszły.
The weather was (opinia)………… yesterday.
It was…( przymiotniki)……. .
The temperature was (stopnie)……..above/ below zero.
- Czas przyszły.
The weather is going to be ( opinia)………… tomorrow.
It will be ( przymiotniki)…….. .
The temperature will be about ( stopnie)……. degrees above/ below zero.
- Pogoda dzisiaj jest fantastyczna.
- Jest słonecznie i upalnie.
- Wczoraj temperatura wynosiła około 20 stopni Celsjusza.
- Jutro ma być wietrznie i deszczowo.
- Wczoraj było mglisto i chłodno.
- Temperatura dzisiaj wynosi około 17 stopni na plusie.
- W niedziele pogoda była okropna.
- Nienawidzę deszczowa pogodę.
- Dzisiaj jest ciepło ale trochę pochmurno.
Zadanie 2.
Trzeba przeczytać zdania i wybrać odpowiedni wyraz.
Forma odpowiedzi: 1-ice
Zadanie 3.
Stopniowanie przymiotników.
Teoria.
Przykład stopniowania przymiotników w języku polskim: mądry- mądrzejszy- najmądrzejszy.
1/ Mamy trzy stopnie:
- stopień równy- Positive Degree „ mądry”
- stopień wyższy – Comparative degree „mądrzejszy”
- stopień najwyższy – Superlative degree „ najmądrzejszy”
2/ Mamy trzy grupy przymiotników. Każda grupa stopuje się inaczej.
- grupa przymiotników jednosylabowych:
- w stopniu wyższym dodajemy do przymiotnika końcówkę -er
- w stopniu najwyższym przed przymiotnikiem stawiamy słowo „the „ i dodajemy końcówkę – est.
Na przykład:
Stopień równy: clever
Stopień wyższy: cleverer
Stopień najwyższy: the cleverest
W niektórych przymiotnikach troch zmienia się pisownia- patrz stronę 131 /4.1, 4.2, 4.3, 4.4.
- grupa przymiotników wielosylabowych.
- w stopniu wyższym dodajemy słowo „more” jeżeli jakość jest o jeden stopień wyższej, lub „less”, jeżeli jakość jest o jeden stopień niżej.
- w stopniu najwyższym dodajemy do przymiotnika „the most”- „najwięcej” jeżeli przymiotnik jest w stopniu najwyższym pozytywnym, lub „the least”- najmniej, jeżeli przymiotnik jest w stopniu najniższym negatywnym.
Na przykład:
Stopień równy:
” interesting(film)”
Stopień wyższy:
„more interesting(film)” - „bardziej interesujący (film)” lub „less interesting film”- „mniej interesujący( film)
Stopień najwyższy:
„the most interesting (film)” – najbardziej interesujący (film) lub „the least interesting (film)”- najmniej interesujący (film)
2.grupa przymiotników nieregularnych. Ich trzeba zapamiętać.
- good -better- the best – dobry – lepszy – najlepszy
- bad – worse – the worst – zły – gorszy – najgorszy
- much/ many- more – the most – dużo – więcej – najwięcej
- little- less – the least – mało -mniej - -najmniej
- far – further – the furthest- daleko- dalej -najdalej
- Mamy trzy spójniki , które stosują się odpowiednio do stopnia.
Stopień równy: podwójny spójnik AS…..AS ( pomiędzy jednym „as”, a drugim „as” używamy przymiotnik w stopniu równym. Ten spójnik stosujemy, kiedy nie ma różnicy w porównywalnych przedmiotach, ludziach, rzeczach.
Na przykład:
Przymiotnik: tall – taller – the tallest.
Ann is 170 cm tall.
Kate is 170m cm tall. - I Ann i Kate maja ten sam wzrost. Łączymy dwa zdania w jedno:
Ann is as tall as Kate. Ann jest tak samo wysoka, jak Kate.
Stopień wyższy: stosujemy spójnik „than”.
Na przykład:
Ann is 170 cm tall. Jane is 175cm tall. - Z tego wynika,że Jane jest wyższa. Uzywamy przymiotnik „taller” i spójnik „than”. Tworzymy zdanie:
Jane is taller than Ann. Jane jest wyższa od Ann.
Stopień najwyższy:
Stosujemy spójniki: „in „ albo „of”.
Na przykład:
Ann is 170 cm tall.
Jane is 175 cm tall.
Mary is 180 cm tall. Mary ,jak widać , jest najwyższa. Tworzymy zdanie:
Mary is the tallest of all. - Mary jest najwyższa od wszystkich.
Mary is the tallest in the group. Mary jest najwyższa w grupie.
Również dla utrwalenia można obejrzeć film na you tubie:
https://www.youtube.com/watch?v=BoRRRLDLJOw
https://www.youtube.com/watch?v=vj3SbCwQd9I
https://www.youtube.com/watch?v=jEKV5TBeLfo
A teraz ćwiczenia:
4/ Zadanie 1/130
Podajemy 3 stopnie przymiotników( równy, wyższy, najwyższy ) .
Na przykład:
small- smaller – the smallest
5/ Zadanie 2/130.
Czytamy maila i przymiotniki w nawiasach używamy w stopniu wyższym.( czyli w tym drugim)
Forma odpowiedzi: 1- happier
Klasa II c
Zadanie proszę przysyłać do soboty, 16.05.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject:
1/Czytanie ze zrozumieniem. Uzupełnianie luk.( Powtórzenie słownictwa gramatyki z rozdziału 7)
2/Zapoznanie się ze słownictwem , opisującym rożne przestępstwa.
Dobieranie typu przestępstwa do ilustracji.
1/Zadanie 1.
CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM I UZUPEŁNIANIE LUK.
Przeczytaj tekst. Uzupełni luki zdaniami A-G. Dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
Forma odpowiedzi: 1-A.
Shopping habits in the UK have changed over the last sixty years, and this can be seen in the changing appearance of any British high street – the main shopping street in a town or city. In the 1950s, high streets had rows of individual shops selling different things. 1 ___ Most people did this every few days in order to buy fresh food. The high street was a sociable place to be. This started to change in the 1970s with the arrival of supermarkets. They gave people the chance to buy everything that they needed in one place. People didn’t need to go to individual shops any more. 2 ___ So this new type of shop, along with a new way of storing meat and fruit at home, meant that instead of doing a small shop every few days, people could buy all the food that they needed for a week, or sometimes even a month. As supermarkets became more popular, they changed from small local shops to huge superstores. 3 ___ They took people away from the high street. They also tried to offer customers everything that they needed, like a coffee shop, a hairdresser's and a chemist's. 4 ___ But this meant that the shops on the high street started to close down as they lost their customers. These days, more and more people are choosing not to go to supermarkets to do their shopping. 5 ___ People are also trying to spend less money, so a new type of discount shop has become very popular. It may be because of this that people have stopped doing big weekly or monthly shops. Now they go to shops more frequently to buy what they need for the next few days. So, in many ways, people seem to be going back to the way people shopped in the 1950s.
A The idea was to get customers to spend all their money in one place.
B Customers knew exactly where to find the things they needed in each shop.
C And because of their size, many of these supermarkets were outside town.
D People loved it because they had never had the chance to do all their shopping there before.
E At the same time, more and more people had freezers in their houses.
F There was a greengrocer's next to a butcher's next to a baker's, and people visited each place to do their shopping.
G Instead, they are using the internet to shop from home and get their shopping delivered.
2/ Zadanie 2.
Dziś rozmawiamy o przestępstwach i o przestępcach.
Waszym zadaniem jest zapoznać się ze słownictwem zapisać je w zeszytach i dobrać przestępstwo do obrazka.
2.1/ Podręcznik – zadanie 2/84.
Słownictwo do uzupełniania tabelki:
nouns- rzeczowniki – nazwy przestępstw i przestępców
verbs- czasowniki – opisują czyny, popełniane przez przestępców.
W tabelce kategorie:
Crimes- przestępstwa
Criminals- przestępcy
Verbs – czasowniki , opisujące przestępstwa.
Tabelkę przepisać do zeszytu, uzupełnić, słówka przetłumaczyć.
2.2/ Podręcznik – zadanie 3/85.
Obrazków nie opisywać, nazwać tylko rodzaj przestępstwa.
Forma odpowiedzi: 1-robbery
Materiał do realizacji w dniu 20.05.2020
Klasa I Dg
Zadania proszę wysyłać do 21.05.2020. do godziny 20.00
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject : Porównywanie osób i miejsc przy stosowaniu rożnych stopni przymiotników.
Używanie tzw. „wzmacniaczy”
Przypomnienie:
a/ Są trzy stopnie przymiotników:
-stopień równy
-stopień wyższy
-stopień najwyższy
b/ Są trzy grupy przymiotników, każda z których tworzy stopnie na swój sposób.
- przymiotniki jednosylabowe: stopień wyższy- końcówka-er, stopień najwyższy-the i końcówka-est.
Large – larger – the largest
- przymiotniki wielosylabowe: stopień wyższy – używamy przed przymiotnikiem słowo „more” lub „less”, a w stopniu najwyższym „the most...”, lub „the least….”
interesting – more interesting/ less interesting – the most interesting/ the least interesting
-formy nieregularne:
good – better – the best
bad – worse – the worst, etc.
c/ Są trzy spójniki, odpowiednio do każdego stopnia:
-stopień równy: „as przymiotnik as”- as good as...
-stopień wyższy: ...than.. - better than..
-stopień najwyższy: of/in – the best of / in..
1/ Zadanie 1.
W tym zadaniu będziemy porównywali dwie osoby: Ben i Liz według rożnych kategorii.
Jeżeli jest różnica- stosujemy stopień wyższy i spójnik „than”,
Jeżeli nie ma różnicy – stosujemy podwójny spójnik as ...as i przymiotnik w stopniu równym, czyli podstawowym.
Na przykład: Przymiotnik ; tall – taller – the tallest
Ben is 178 cm tall.
Liz s 168 cm tall.
Ben jest wyższy od Liz. Stosujemy stopień wyższy”taller” i spójnik „than”.
Ben is taller THAN Liz.
Inne zdanie:
Ben has more books THAN Liz. -Ben ma więcej książek od Liz.
Drugi przykład:
Ben is friendly. Liz is friendly.
Ben jest tak samo przyjacielski, jak i Liz. Stosujemy podwójny spójnik AS friendly AS i przymiotnik w stopniu równym!!!
Ben is AS friendly AS Liz.( w rzeczywistości spójniki piszemy małą literą).
Inne zdanie:
Ben has AS many books AS Liz. Ben ma tak samo dużo książek , jak i Liz.
Proszę porównać Ben do Liz korzystając z danych w tabelce. Zdania zapisujemy w całości. Można wybierać pośród dwóch przymiotników.
|
Ben |
Adjective- przymiotnik |
Liz |
|
1. Ben is 25 years old. |
young/old |
Liz is 23 years old. |
|
2. Ben weighs(waży)67 kg. |
heavy / light |
Liz weighs 55 kg. |
|
3. Ben works 3 days a week. |
hard-working/ lazy |
Liz works 5 days a week. |
|
4. Ben earns $ 50,00 a month. |
rich/ poor |
Liz earns $ 45,00 a month |
|
5. Ben has 10 close friends |
many |
Liz has 10 close friends. |
|
6. Ben has a lot of interesting ideas. |
creative |
Liz doesn’t have many interesting ideas. |
|
7 Ben is not a good driver. |
good/ bad |
Liz is a very good driver. |
|
8. Ben is an excellent cook. |
good/ bad |
Liz is an excellent cook. |
|
9. Ben speaks two foreign languages. |
many |
Liz speaks four foreign languages. |
2/ Zadanie 2.
Uzupełni pytania przymiotnikami w stopniu najwyższym. To są pytania typu „Kto jest najlepszy, najwyższy, najwspanialszy i itd.……?”
Zapisz pytania w zeszycie i podaj na nie odpowiedzi.
Odpowiedzi można zacząć:
I think...(imię ) is the…..
In my opinion ..( imię) is the…...
3/ Słówka „wzmacniacze”.
I ostatnie proste i krótkie zadanie. Chodzi o tak zwane słówka „wzmacniacze”.
Co to są za słówka i dlaczego służą , pokażę na przykładzie języka polskiego. Proszę porównać.
Ten samochód jest droższy od tamtego.
Ten samochód jest o wiele droższy od tamtego.
Jak widzicie, w drugim zdaniu dodaliśmy zwrot „o wiele” do przymiotnika w stopniu wyższym i tym samym wzmocniliśmy jego znaczenie .
Teraz wersja angielska:
This car is more expensive than that car. - Ten samochód jest droższy od tamtego.
This car is much more expensive than that car.- Ten samochód jest o wiele droższy od tamtego.
This car is far more expensive than that car.- Ten samochód jest o wiele droższy od tamtego.
W tym angielskim zadaniu wzmacniaczem występują słowa ”much” i „far”.
Nasze kroki przy stosowaniu „wzmacniaczy” -much i far.
- przymiotnik używamy w stopniu wyższym odpowiednio do zasad.
- dodajemy „much” lub „far „ dla wzmocnienia.
Na przykład: dangerous- more dangerous- much/far more dangerous.
A teraz proszę wykonać zadanie w podręczniku 3/130.
-W tym zadaniu porównujemy dwa przedmioty, dwie rzeczy itd.
-Jeżeli w nawiasach stoi wzmacniacz „much” lub „far”, to używamy go razem z przymiotnikiem w stopniu wyższym.
-Jeżeli takiego wzmacniacza nie ma, to wtedy używamy tylko przymiotnik w stopniu wyższym.
Podsumowanie:
Macie do wykonania 3 zadania.
- Porównać Ben i Liz stosując przymiotniki w stopniu wyższym.
- Ułożyć pytania o „naj..” stosując przymiotniki w stopniu najwyższym i odpowiedzieć na nie.
- Wykonać zadanie 3/130, stojąc gdzie trzeba wzmacniacze „much „ i „far”
Przypominam, że wszystkie zdania zapisujemy w całości.
Materiał do realizacji w dniu 22.05.2020
Klasa I Dg
Prace proszę wysyłać do 23.05.2020 do godziny 20.00.
Mail:Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: 1.Transformacja zdań
- Stosowanie „too” i „enough” z rzeczownikami i przymiotnikami.
I/ Transformacja zdań.
W tej części zadania nauczymy się transformować zdania stosując przymiotniki w stopniu równym i w stopniu wyższym.
- dla przypomnienia stopniowane: small – smaller - the smallest
- stosowanie spójników:
as przymiotnik as - stopień równy – as big as- taki duży jak – This house is as big as that one .
than- stopień wyższy – bigger than – większy od… - This house is bigger than that one .
Przykłady:
London is older than New York – Londyn jest starszy od Nowego Yorku. „older”- stopień wyższy.
Czyli można powiedzieć, że Nowy York nie jest taki stary, jak Londyn.
W tej sytuacji spróbujemy przetransformować zdanie tak,żeby zachowało one swoje znaczenie.
Oto nasze kroki:
Krok 1. Zamieniamy New York i London miejscami.
Krok 2. Zamieniamy stopień wyższy na stopień równy( „older” na „old”).
Krok 3. Dodajemy „not” do czasownika.
Krok 4. Stosujemy spójnik „AS….AS” zamiast spójnika „THAN”.
Otrzymujemy zdanie:
New York is not AS old AS London. - Nowy York nie jest taki stary , jak Londyn.
(Oczywiście spójniki piszemy małymi literami)
1/ Zadanie 1.
Proszę przetransformować następujące zdania według przykładu powyżej.
- Warsaw is more beautiful than Poznan.
- Kate is friendlier than Jane.
- Spanish is more popular than French
- Manchester is further from the sea than London.
- Everest is higher than Kasprowy Wierch.
- Jack is more intelligent than Jane.
- Bialystok is bigger than Lapy.
- Białystok has got more restaurants than Lapy.
- Lapy is smaller than Białystok.
- My father earns more money than my mother. (doesn’t earn)
II/ Stosowanie „too” i „enough” z przymiotnikami i rzeczownikami.
1/Na początek nauczymy się ładnie wymawiać te słówka.
„too” czytamy jak „T+ U długie” –[ tu:] - oznacza „za-”- za dużo, za mało , za trudne, za niebezpieczne
„enough” czytamy jak [in^f] – [inaf] – oznacza „wystarczy”, „wystarczający”.
2/ Stosowanie:
- too + przymiotnik
too old – za stary
too young – za młody – He is too young to get married. - On jest za młody, żeby się żenić.
too rich – za bogaty
too hot – za gorący
too happy – zbyt szczęśliwy
b. enough+ rzeczownik
enough money – wystarczająco pieniędzy – I have got enough money to buy a new car.
Mam wystarczająco pieniędzy ,zęby kupić nowy samochód .
Albo w zdaniach przeczących, gdzie „not „ jest dodawane do czasownika.
I do not have enough money to by a new car.
enough time – wystarczająco czasu
enough food – wystarczająco jedzenia
c. przymiotnik + enough
old enough
young enough
beautiful enough
-She is beautiful enough to win the Beauty Contest.
Ona jest wystarczająco piękna , zęby wygrać Konkurs Piękności.
Albo w zdaniach przeczących, gdzie „not” jest dodawane do czasownika.
-She is not beautiful enough to win in the Beauty Contest.
Ona nie jest wystarczająco ładna , zęby wygrać w Konkursie Piękności.
Tu można obejrzec film, w którym Pani w przszestepny sposób tłumaczy to samo.
https://www.youtube.com/watch?v=K10poPxtGug
Podsumowanie :
- too+ przymiotnik
He is too young to buy cigarettes. On jest za młody, żeby kupować papierosy.
- enough + rzeczownik / not + czasownik + enough + rzeczownik
We have enough time. We do not have enough time.
- przymiotnik + enough / not + czasownik + przymiotnik + enough
He is old enough to get married / He is not old enough to get married.
2/ Zadanie 2.
Wpisz too lub enough w odpowiednim miejscu.
Zdania przepisujemy w całości. W CAŁOŚCI!!!
- There is not ….. milk for everyone.
- That music is …… , please, turn the radio down.
- Betty is …….young to get married.
- Boys! There is …… much talking. Get down to work.
- tere was not ….. room for everyone.
- My coffee is …..sweet. I only take one teaspoon of sugar.
- It’t not warm ….. to go out without a coat.
- This view is …….. beautiful to be true.
Podsumowanie (kolejne).
Wykonujemy dwa zadania.
- Transformacja.
- Too / enough.
Klasa II C
Wykonane zadania proszę wysyłać do 24.05.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject:1/ Utrwalenie słownictwa ‘Crime”.
2/Słowotwórstwo: tworzenie przymiotników od rzeczowników przy pomocy odpowiednich przyrostków. Czytanie ze zrozumieniem.
1/ Zadanie 1.
Proszę przypomnieć , jak nazywamy przestępców w języku angielskim i dopasować definicję do przestępcy.
Forma odpowiedzi: 1- robber.
2/ Zadanie 2.
Podane niżej zwroty przepisać do zeszytu.
- to launch an investigation – rozpocząć dochodzenie
- to search a house – przeszukać dom
- to interview a suspect - przesłuchać podejrzanego
- to make an arrest- dokonać aresztowania
- to appeal for witness – zwrócić się z prośbą do świadków zdarzenia
- to study CCTV footage – przeanalizować nagranie z kamer miejskich
- to identify a culprit – zidentyfikować sprawcę
- to patrol an area – patrolować teren
3/ Zadanie 3.
Przeczytać trzy poniższe raporty policyjne i wybrać odpowiedni zwrot.( korzystamy ze słownictwa w zadaniu 2.)
Forma odpowiedzi:
Text 1.
1- launch an investigation
2-….
3-…
Text 2.
4-…
5-….
6-….. etc.
Część II / Słowotwórstwo: tworzenie przymiotników od rzeczowników przy pomocy odpowiednich przyrostków. Czytanie ze zrozumieniem
Wstęp.
Teraz zajmiemy się słowotwórstwem, a mianowicie, nauczymy się wyszukiwać w tekście przymiotniki , które zostały utworzone od rzeczowników przy dodaniu odpowiednich końcówek lub tak zwanych przyrostków.
4/ Zadanie 3/89.( notatkę przepisać do zeszytu)
Przede wszystkim słowo „suffix” oznacza przyrostek i dodaje się do rzeczownika na końcu słowa.
Przyrostki, czyli „suffixes”, bywają rożne i mają rożne znaczenie.
W ćwiczeniu 3/89 w tabeli „a” i „b” mamy kilka przykładów takich przyrostków. Przeważanej są one dodawane do rzeczowników, ale czasami i do czasowników. Dalej w tabeli są podane ich znaczenia.
Tabela A.
-Na przykład ,przyrostek „ful”( jedno „l”!!!!) oznacza „pełny czegoś” - beauty+ ful=beautiful- pełny piękna, czyli piękny.
-Z kolei przyrostek „less” oznacza brak czegoś, jakiejś cechy – fearless -nieustraszony-pozbawiony strachu.
-Przyrostek -ish oznacza- podobny do czegoś- childish- dziecinny, czyli na przykład zachowanie, podobne do dziecka
-Przyrostek – able oznacza - dający możliwość czegoś – drinkable – zdatny do picia .
Tabela B.
Podane przyrostki maja ogólne znaczenie - „podobny do czegoś”, zawierający jakość czegoś”.
Na przykład:
Snow- śnieg- snowy- śnieżny itd.
Proszę o uważne zapoznanie się z tabelami.
5/ Czytanie ze zrozumieniem.
- Przeczytać tekst 2/89.
- Znaleźć w tekście po jednemu przykładu do każdego podanego w tabelach przyrostka, zapisać w zeszycie i przetłumaczyć to słowo.
Na przykład:
-ish – foolish- głupi, niemądry.
Materiał do realizacji w dniu 27.05.2020
Klasa I Dg
Prace proszę wysyłać do 27.05.2020 do godziny 20.00.
mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: Utrwalenie stosowania „ too ” i „ enough ”
Słownictwo, związane z klęskami żywiołowymi ( natural disasters).
I/ Utrwalenie stosowania wyrazów „ too „ i ‘ enough”.
Przypominam stosowanie wyrazów.
TOO + ADJECTIVE (przymiotnik)
- too hot – za gorący
- too expensive – za drogi
- too tired – zbyt zmęczony
This tea is too hot to drink. -Ta herbata jest zbyt gorącą, żeby ją pic.
ENOUGH + NOUN ( rzeczownik)
- enough food
- enough money
- enough time
We have enough money to spend on holidays. -Mamy wystarczająco pieniędzy na wakacje.
( w zdaniach przeczących- not + czasownik+ enough + noun)
We do not have enough money to spend on holidays.- Nie mamy wystarczająco pieniędzy na wakacje.
ADJECTIVE ( przymiotnik)+ ENOUGH
(w zdaniach przeczących – not +czasownik+ adjective + enough)
- happy enough
- clever enough
- rich enough
They are rich enough to buy a new house. Oni są wystarczająco bogaci, żeby kupić nowy dom.
They are not rich enough to buy a new house. Oni nie są wystarczająco bogaci ,żeby kupić nowy dom.
1/ Zadanie 1
Uzupełnij odpowiedzi na pytania. Zastosuj too or enough i słówka w nawiasach.
1 Why didn’t you make a cake last night? (flour)
Because there wasn’t _______________________ left.
2 Did you pass your geography exam? (difficult)
Probably not. The questions were _______________________ .
3 Can we go camping this weekend? (warm)
No, we can’t. It isn’t _______________________ for camping.
4 Would you like this desk in your bedroom? (space)
I would, but I haven’t got _______________________ .
5 Are we going by bus or by train? (slow)
I prefer the train. The bus is _______________________ .
6 Shall we climb to the top of that hill? (tired)
Not now, we walked all day and I’m _______________________ .
II/ Stosowanie wyrazów „too” i „enough” w zdaniach złożonych.
Wersja polska;
Ona jest zbyt młoda ,żeby wychodzić za mąż.
Ona jest zbyt młoda (I cześć) – She is TOO young.
..żeby wychodzić za mąż (II część), - „wychodzić” jest stosowane w formie bezokolicznikowej, a w języku angielskim formę bezokolicznikową tworzymy przez dodanie „to” do czasownika – czyli „to get married”.
Wersja angielska:
She is too young to get married.
She is too young – część 1.
to get married – częsć 2.
III/ Tę sama myśl możemy przekazać , stosując „enough”.
Wersja polska:
Ona nie jest wystarczająco „stara”, żeby wychodzić za mąż.
Wersja angielska:
She is not old enough to get married.
Widzicie, że w tych zdaniach zamieniamy przymiotnik na przymiotnik z przeciwnym znaczeniem.( young /old)
IV/ Podsumowanie:
Tę samą myśl możemy przekazać dwoma sposobami, stosując „too” i „enough”.
She is TOO young to get married. - Jest za młoda ,żeby wyjść za mąż.
She is not old ENOUGH to get married. - Nie jest wystarczająco „stara” ,żeby wyjść za mąż.
2/ Zadanie 2.
a/ Proszę utworzyć zdania stosując „TOO” i przymiotnik w tabeli. Części zdań są pomieszane.
Przykład :
James is too young to take his driving test.
James is too young to take his driving test
|
1.You are |
cold |
to reach that shelf. |
|
2.This pizza is |
cloudy |
to swim in the sea. |
|
3.The sky is |
short |
to lift |
|
4.It is |
heavy |
to eat |
|
5.This suitcase is |
hot |
to see the stars |
B/ Przepisać zdania utworzone w zadaniu a/ stosując „enough „ i podane niżej
przymiotniki.
Clear, cool , light, tall, warm
Przykład:
James is too young to take his driving test.
James is not old enough to take his driving test.
IV/ Natural Disasters -Klęski żywiołowe – Słownictwo.
3/ Zadanie 3 ( 5/43)
Przepisać do zeszytu słownictwo, opisujące klęski żywiołowe z tłumaczeniem.
Tłumaczenie jest na stronie 148 – unit 4.
4/ Zadanie 4.( 3/43)
Dopasować nazwy klęsk żywiołowych do ilustracji.
Forma odpowiedzi: a- tornado
Podsumowanie zadania:
1/ Uzupełniamy odpowiedzi na pytania stosując „too” / „enough”.
2/ a. Tworzymy zdania na podstawie tabeli. Stosujemy „too”.
2/ b. Przekształcamy otrzymane zdania . Stosujemy „enough”.
3/ Zadanie 5/ 43. Słówka do zeszytu z tłumaczeniem.
4/ Zadanie 3/43. nazywamy rodzaj klęski żywiołowej na ilustracji.
Materiał do realizacji w dniu 29.05.2020
Klasa I Dg
Zadania proszę wysyłać do 30.05.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: Utrwalenie słownictwa opisującego klęski żywiołowe.
Zapoznanie się ze słownictwem, opisującym problemy środowiska.
I/ Zadanie 1.
a/ Proszę przypomnieć słówka, opisujące klęski żywiołowe. (5/43)
b/ Proszę dopasować klęski żywiołowe do ich definicji .
Forma odpowiedzi: 1- famine
II/ Environmental problems - Problemy środowiska – słownictwo.
W tym zadaniu trzeba przepisać i przetłumaczyć podane słownictwo ( tłumaczenie na str. 148 -unit 4 w podręczniku).
Nie wszystkie słówka są podane na str. 148, resztę proszę przetłumaczyć korzystając z innych źródeł.
Po przetłumaczeniu słownictwa proszę obejrzeć krótki film na temat problemów środowiska w języku angielskim i zwrócić uwagę na wymowę podanych zwrotów.
What are the biggest environmental problems?
- Acid rain
- Air pollution
- Plastic pollution
- Water pollution
- Soil pollution
- Noise pollution
- Deforestation/ cutting down rainforests
- Endangered species/ animals in danger
- Greenhouse effect
- Greenhouse gases
- Global warming
- Ozone depletion/ holes in the ozone layer
- Climate change
- Waste
- Littering
- Medical waste
- Mining
- Overpopulation
- Orphanism
- Nuclear waste
- Overpopulation
https://www.youtube.com/watch?v=x5vSPH8yt_o
Podsumowanie:
1/ zadanie 1- dopasować klęski żywiołowe do definicji.
2/ zadanie 2 – tłumaczenie problemów środowiska.
3/ zadanie 3 – obejrzeć film na You Tube na temat problemów środowiska i poćwiczyć wymowę zwrotów.
Klasa II C
Termin wykonania: 30.05.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: Transformacja zdań ( stosowanie przymiotników z odpowiednimi przyrostkami)
Czytanie ze zrozumieniem.
1/ Zadanie 4/89.
Przy pomocy słownika przetłumaczyć przymiotniki z odpowiednimi przyrostkami i zapisać je w zeszycie.
Na przykład:
- afford – pozwolić sobie na coś zmieniamy na „ affordable = afford + able”” - niedrogi; coś , na co nas stać.
- coward- tchórz - coward+ly = cowardly- tchórzliwy
- fury + ous = furious
- pain + less/ ful = painless/ painful
- peace + ful = peaceful
- self+ ish= selfish
2/ Zadanie 5/89.
To jest zadanie na transformację zdań.
Musimy zmienić drugie zdanie przy pomocy przymiotników z zadania 4/89 w taki sposób, żeby zachowało ono swój sens.
Pary zdań proszę w całości zapisać w zeszycie.
Proszę przeanalizować podany w zadaniu przykład.
Na przykład w pierwszym zdaniu:
Pain – ból, less – brak jakieś cechy.
pain + less= painless – bezbolesny.
1/The injection didn’t hurt at all. - Zastrzyk w ogóle nie bolał.
The injection was painless. - Zastrzyk był bezbolesny.
3/ Zadanie 2/90 -91. Czytanie ze zrozumieniem. Tekst „Who was the Somerton Man?
a/ Przeczytać tekst na str. 91.
b/ Odpowiedzieć na pytania pisemnie.
- In what city did the police find the body?
- What was in the man’s pockets?
- What was not in the man’s pockets?
- What did the police find two weeks later?
- What was in the case?
4/ Zadanie 5/ 90. Znaleźć słówka w tekście i podpisać rzeczy na obrazkach.
Forma odpowiedzi: 1- a pen.
Podsumowanie .
Do wykonania:
1/ Przetłumaczyć przymiotniki z przyrostkami w zeszycie.
2/ Wykonać zadanie 5/89 – transformacja zdań.
3/ Przeczytać tekst w podręczniku na str. 91 i odpowiedzieć na pytania.
4/ 5/90 – podać nazwy przedmiotów na obrazkach.
Materiał do realizacji w dniu 03.06.2020
Klasa I Dg
Termin wykonania : 04.06.020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
W pracy proszę napisać datę: 03.06.2020.
Subject:
- Phrasal Verbs - czasowniki złożone frazowe.
- Dobieranie zwrotów o podobnym znaczeniu z zastosowaniem czasowników złożonych frazowych.
- Czytanie i tłumaczenie krótkich tekstów.
I/ Phrasal Verbs – czasowniki złożone frazowe.
Phrasal verbs:
Phrasal verbs, czyli czasowniki frazowe, to szczególna grupa czasowników używana w języku angielskim. Czasownik frazowy składa się z czasownika i przyimka (np. off, on, at, on) lub przysłówka (np. along, about, across), który nadaje czasownikowi nowe znaczenie. Czasowniki frazowe to ważny element języka angielskiego, nie mniej ważny niż nauka gramatyki. Niestety, znaczenie czasowników frazowych nie zawsze jest intuicyjne i większości z nich trzeba uczyć się na pamięć. Oto przykład czasownika, który po dodaniu przyimka zmienia całkowicie swoje znaczenie:
|
VERB (czasownik) |
|
PHRASAL VERB (czasownik frazowy) |
|
to take |
|
to take off |
Podsumowanie : czasownik + przyimek/ przysłówek = czasownik złożony frazowy.
1/ Zadanie 1.
Podane niżej czasowniki złożone frazowe proszę przepisać do zeszytu i przetłumaczyć.
Tłumaczenie znajdziecie na stronie 148 – unit 4 .
- heat up -
- give off -
- cut down-
- die out -
- run out -
- carry on -
- put off -
- close down -
- look after -
- come up with -
- use up -
- wake up -
- close down -
- rely on -
- give up
2/ Zadanie 5/45.
Zadanie polega na dobieraniu do podanego czasownika odpowiedniego wyrazu o podobnym znaczeniu. ( Proszę zastosować czasowniki złożone frazowe wyżej).
Na przykład: wait a second – hold on a second – oba wyrażenia oznaczają to samo – poczekaj chwilkę. „hold on a second”- czasownik złożony frazowy. „wait”- czasownik zwykły.
3/ Zadanie 6/45.
W tym zadaniu uzupełniamy zdania podanymi brakującymi przyimkami i czasownikami.
4/ Zadanie 4/ 45.
Proszę przetłumaczyć na język polski dwa krótkie akapity o globalnym ociepleniu i zmianach klimatycznych. Prośba – pisać wyraźnie i NIE na komputerze.
Podsumowanie .
Wykonujemy:
1/ Zadanie 1- tłumaczymy czasowniki złożone frazowe.
2/ Dobieramy zwroty o podobnym znaczeniu- 5/ 45.
3/ Zadanie 6/ 45.
4/ Zadanie 4/45.
Klasa II B
Termin wykonania: 04.06.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject:
- Temat „Crime” -opis ilustracji.
- Czytanie ze zrozumieniem.
- Słownictwo: materiały i kształty.
1/ Zadania 1/ 92 i 4/92 .
Opis dwóch ilustracji w zadaniu 1/ 92 i 4/ 92. Każdy opis ma składać z co najmniej 15 zdań. Zdania proszę ponumerować.
W opisach proszę wykorzystać podane słownictwo oraz słownictwo z ćwiczenia 2/84.
Przypominam plan wypowiedzi.
1- Kogo widzę na ilustracji ( ilość osób, płeć, wiek , ubrania – He/ She is wearing a grey cotton hoodie.)
Nazwać przestępstwo i przestępców. - In my opinion they are looters.
2- Gdzie te osoby są. ( They are in the street. They are at the back of an electrical store.
3- Co te osoby robią w tym momencie. ( W tej części opisu stosujemy Present Continuous).
They are looting a shop. They are carrying some boxes. I td.
4- Interpretacja: Wasza ocena tego , co widzicie na ilustracji. Przyczyny. Uczucia osób- przerażenie,
strach, bezkarność, pewność siebie i tego, że nie zostaną przyłapani na przestępstwie.
2/ Zadanie 2/94.
- Przeczytać tekst „The crime of the century”.
- Podać pisemne odpowiedzi na pytania.
Paragraph 1.
Why do people call it „the Great Train Robbery”.
Paragraph 2.
How did the robbers prepare for the crime? Describe their steps.
Paragraph 3.
Why couldn’t the criminal train driver drive the train?
Paragraph 4.
How much money was on the train?
Paragraph 5.
How much time were the criminals going to spend in prison?
Paragraph 6.
Where did Ronnie Biggs die?
3/ Zadanie 2/96.
Przepisać nazwy materiałów do zeszytu i przetłumaczyć.
4/ Zadanie 5/97.
W tym zadaniu proszę przepisać i przetłumaczyć słownictwo pod hasłem „ Shape – Kształt”
Podsumowanie.
Wykonujemy:
1/ Opis dwóch ilustracji 1/92 i 4/92.
2/ Czytamy tekst 2/ 94 i pisemnie odpowiadamy na pytania.
3/ Przepisujemy słownictwo „ Materials -Materiały” do zeszytu z tłumaczeniem.
4/ Przepisujemy słownictwo „ Shape – Kształt” do zeszytu z tłumaczeniem.
Materiał do realizacji w dniu 05.06.2020
Klasa I Dg
Termin wykonania: 06.06.2020.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject:
- Utrwalenie czasowników typu „Phrasal Verbs”
- Utrwalenie słownictwa , związanego ze zmianami klimatu.
- Opis ilustracji.
1/ Zadanie 1.
Proszę zamienić podkreślone czasowniki na czasowniki typu “Phrasal Verbs” podane w tabeli .
Zdania w całości zapisać w zeszytach.
|
close down come up with use up carry on wake up to look after put off give up |
- Can you take care of the baby while I go shopping?
- Do you think you can stop using your car for a moment?
- They delayed leaving their house in spite of the approaching forest fire.
- We need to think of some new ways to save water.
- How did you finish all the sugar? It was a new bag!
- They decided to continue looking for survivors.
- They had to shut their business because of the storm damage.
- People need to become aware of reality and stop using so many natural resources.
2/ Zadanie 3/ 119.
Temat tego zadania – zmiany klimatyczne.
W tym zadaniu proszę dopasować czasowniki do odpowiednich zwrotów, opisujących zmiany klimatyczne . Zapisać je w zeszytach i przetłumaczyć.
Proszę się zapoznać z następującymi przydatnymi słowami.
- natural resources - zasoby naturalne
- fossil fuels – paliwa kopalne
- carbon dioxide – dwutlenek węgla
- carbon footprints – ślad węgłowy
- renewable energy – energia odnawialna
- carbon emissions – emisja dwutlenku węgla
- endangered species – zagrożone gatunki zwierząt
3/ Zadanie 2/43.
Podane słownictwo przepisać do zeszytu i przetłumaczyć.
4/ Zadanie 1/43.
Opis ilustracji.
Przypominam, ze przy opisie ilustracji powinniśmy uwzględnić następujące kwestie:
1.Kogo widzimy na ilustracji. ( ilość, płeć, wiek, ubrania)
In the picture I can see…..
Przy opisie ubrań stosujemy Present Continuous – They are wearing light summer clothes: shorts….
2. Gdzie te osoby się znajdują.
They are in the street. They are at the pedestrian crossing.
+ pogoda
+ miejsce – państwo / kurort - Holiday resort - Maybe they are in Egypt
+ In the background
+ On the right ….
+ buildings – a five star hotel
3. Co te osoby w tej chwili robią.
They are standing at the bus stop . Maybe they are waiting for a bus./ Maybe they are going on an excursion.
4. Interpretacja.
W tym punkcie skupiamy się na uczuciach tych ludzi. Proszę uwzględnić poniższe sugestie.
Wakacje , odpoczynek, zwiedzanie ciekawych miejsc, dobry nastrój.
Podsumowanie.
Zadania do wykonania.
1/ Zamiana czasowników zwykłych na czasowniki „Phrasal Verbs” zdaniach.
2/ Zadanie 3/ 119.( zmiany klimatyczne)
3/ Zadanie 2/43. Słownictwo ( co się znajduje na ulicy )
4/ Zadanie 1/43. - Opis ilustracji.
Klasa II C
Termin wykonania: 06.06.2020.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject:
- Temat „Crime” -opis ilustracji.
- Czytanie ze zrozumieniem.
- Słownictwo: materiały i kształty.
1/ Zadania 1/ 92 i 4/92 .
Opis dwóch ilustracji w zadaniu 1/ 92 i 4/ 92. Każdy opis ma składać z co najmniej 15 zdań. Zdania proszę ponumerować.
W opisach proszę wykorzystać podane słownictwo oraz słownictwo z ćwiczenia 2/84.
Przypominam plan wypowiedzi.
1- Kogo widzę na ilustracji ( ilość osób, płeć, wiek , ubrania – He/ She is wearing a grey cotton hoodie.)
Nazwać przestępstwo i przestępców. - In my opinion they are looters.
2- Gdzie te osoby są. ( They are in the street. They are at the back of an electrical store.
3- Co te osoby robią w tym momencie. ( W tej części opisu stosujemy Present Continuous).
They are looting a shop. They are carrying some boxes. I td.
4- Interpretacja: Wasza ocena tego , co widzicie na ilustracji. Przyczyny. Uczucia osób- przerażenie,
strach, bezkarność, pewność siebie i tego, że nie zostaną przyłapani na przestępstwie.
2/ Zadanie 2/94.
- Przeczytać tekst „The crime of the century”.
- Podać pisemne odpowiedzi na pytania.
Paragraph 1.
Why do people call it „the Great Train Robbery”?
Paragraph 2.
How did the robbers prepare for the crime? Describe their steps.
Paragraph 3.
Why couldn’t the criminal train driver drive the train?
Paragraph 4.
How much money was on the train?
Paragraph 5.
How much time were the criminals going to spend in prison?
Paragraph 6.
Where did Ronnie Biggs die?
3/ Zadanie 2/96.
Przepisać nazwy materiałów do zeszytu i przetłumaczyć.
4/ Zadanie 5/97.
W tym zadaniu proszę przepisać i przetłumaczyć słownictwo pod hasłem „ Shape – Kształt”
Podsumowanie.
Wykonujemy:
1/ Opis dwóch ilustracji 1/92 i 4/92.
2/ Czytamy tekst 2/ 94 i pisemnie odpowiadamy na pytania.
3/ Przepisujemy słownictwo „ Materials -Materiały” do zeszytu z tłumaczeniem.
4/ Przepisujemy słownictwo „ Shape – Kształt” do zeszytu z tłumaczeniem.
Klasa III D
Termin wykonania: 06.06.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Subject: List motywacyjny.
- Znajomość środków językowych - uzupełnianie luk
- Opis ilustracji
1/ Przygotowanie do napisania listu motywacyjnego / podania o pracę .
- wykonać zadanie 4/50.
zadanie polega na uzupełnieniu zdań podanymi zwrotami.
Te zdania później można będzie wykorzystać w swoim liście.
- zapoznać się z przydatnymi zwrotami wskazówkami na stronie 216.
- przeczytać list przykładowy na stronie 219.
2/ List motywacyjny.
Proszę napisać list motywacyjny na podstawie zadania 3/ 50.
- Przypominam, ze list zaczyna się od „ Dear Sir / Madam,” albo „Dear Sir or Madam,”
- W następnym zdaniu informujemy o jaką posadę się ubiegamy i skąd się dowiedzieliśmy o tej ofercie.
Na przykład:
I am writing to apply for the position / post of …….. advertised on your website / in the local newspaper/ ( albo – which I found on your website, in the local newspaper, on the notice board)
- Jakie posady mogą być na obozie dla dzieci: swimming instructor / animator / sports instructor / survival instructor / camp counsellor ( wychowawca kolonijny)+ certyfikaty ukończenia odpowiednich kursów.( swimming course certificate )
theme camp for children – obóz tematyczny dla dzieci.
- Co dotyczy doświadczenia, tu można napisać , że w zeszłym roku pracowałem, jako, na przykład , wychowawca kolonijny w…….. .
Last summer I worked as a……. in…. (miejscowość)
Dalej opisać obowiązki.
I was responsible for ……..ing. Albo „I had a lot of duties. I taught young children how to swim . ( II forma czasownika)
- Przy uzasadnianiu , ze jesteście dobrymi kandydatami, proszę wymienić cechy charakteru, atrakcyjne dla pracodawcy i przydatne w pracy z dziećmi oraz wspomnieć o umiejętnościach (skills).
Całość powinna wynieść 80 -130 słów.
3/ Znajomość środków językowych.
- Zadanie 1/ 50 – zapoznać się z przykładami i przetłumaczyć na język polski.
- Zadanie 2/ 50 – wielokrotny wybór. Forma odpowiedzi: 1-a.
4/ opis ilustracji ( 15 zdań – zdania ponumerować ) + odpowiedzi na pytania.
Materiał do realizacji w dniu 17.06.2020
Klasa IDg
Osoby chętne wysyłają prace na maila do 18.06.2020 do godziny 20.00.
Subject: Great Britain. Climate and Geography.
Zadanie: Obejrzeć film o klimacie i położeniu geograficzym Wielkiej Brytanii i wykonać zadania
Task 1 i Task 2.
Po kliknięciu na okienko ”download” proszę pobrać zadania, wydrukować je i wykonać .
https://learnenglish.britishcouncil.org.cn/climate-and-geography
Klasa II B.
Osoby chętne wysyłają zadanie do 18.06.2020 do godziny 20.00.
Mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.
Zadanie 1.
Zadanie 2.
Proszę obejrzeć film „ Top 10 Greatest Inventions in History” i wypisać do zeszytu najbardziej przydatne waszym zdaniem wynalazki i uzasadnić swój wybór.
https://www.factretriever.com/top-ten-inventions