Dokumenty rekrutacyjne:

Uczeń

Nauczyciel

Materiały archiwalne z dnia 14 V 2020

Materiał do realizacji w dniu 11.05.2020

1e/2godz

Temat: Rejs po rzece atramentu – kroniki trzech autorów.

Dzisiejsza lekcja poświęcona będzie kontynuacji tematu historii i utrwalaniu jej na piśmie. Dalej rozmawiać będziemy o historiografii. Znacie już najbardziej znane kroniki, w których zapisywane są dzieje Polski. Dziś spróbujemy je sobie porównać.

Obejrzyjcie przygotowany przez Muzeum Narodowe nagranie: „Niesamowite przygody św. Stanisława, biskupa i śmiałego Bolesława króla”.

https://www.mnw.art.pl/multimedia/filmy/artysci-i-dziela/niesamowite-przygody-swietego-stanislawa-biskupa-i-smialego-boleslawa-krola,5.html

Skonfrontuj tę historię z poznanymi kronikami:

Gall Anonim Kronika polska
Wincenty Kadłubek Kronika polska
Jan Długosz Roczniki czyli Kroniki sławnego Królestwa Polskiego

Następnie odpowiedz na pytanie, która z historii najlepiej przemawia do dzisiejszego odbiorcy? Uzasadnij odpowiedź.

Uzupełnij tabelę, to taka zabawa w detektywa 😊, przyjmij zeznania od Kadłubka i Długosza, a zeznania zapisz w tabeli:

	Wersja Kadłubka 1190-1207	Wersja Długosza 1455-1480
Miejsce zbrodni
Ofiara i jej cechy
Zabójca
Motyw
Narzędzie
Przebieg
Rodzaj śmierci

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹

1Bg/2godz.

Temat: „Bogurodzica ” – jako najstarsza pieśń ojczyźniana.

Dziś na lekcji poznamy pieśń „Bogurodzicę”. To pierwszy utwór napisany w języku polskim, pierwszy hymn Polski, a także pieśń religijna ku czci Matki Bożej. Utwór zagrzewający do walki, towarzyszący koronacji królów. Oryginał tekstu nie zachował się, przetrwał jedynie pierwszy odpis „Bogurodzicy”.

Przeczytaj z podręcznika wiadomości wstępne ze strony 278.
Przeczytaj tekst „Bogurodzicy”.
Wysłuchaj wykonania hymnu https://www.youtube.com/watch?v=NrhHjoyaHdo
Wpisz, korzystając z audycji tłumaczenie tekstu na język współczesny: https://www.youtube.com/watch?v=9vLyAGmnCio
Określ kto jest nadawcą i adresatem utworu.
Jaki wizerunek Matki Bożej wyłania się z tekstu.
Spróbuj uzupełnić ilustrację:

Źródło: https://www.czasopismopolonistyka.pl/artykul/scenariusz-lekcji-jezyka-polskiego-dotyczacej-utworu-bogurodzica-z-wykorzystaniem-elementow-myslenia-wizualnego. Wykorzystano w celach edukacyjnych

Materiał do realizacji w dniu 12.05.2020

3m/1 godz

Temat: „Kowal” Leopolda Staffa jako próba przełamania tendencji schyłkowych w literaturze Młodej Polski.

Na dzisiejszych zajęciach porozmawiamy o typowych dla epoki Młodej Polski tendencjach w poezji. Skupimy się na wierszu poety Leopolda Staffa, którego już znacie, „Deszcz jesienny”.

Przypomnijcie sobie wyznaczniki filozofii Nietzschego, w tym celu przeczytaj poniższe informacje:

Zdaniem Nietzschego ludzie dzielą się na dwie podstawowe kategorie – biernych i niezdolnych do samodzielnego działania, skrępowanych przez wymogi kulturowe „niewolników” – i wolnych, samodzielnych i twórczych „panów”. W tym przeciwstawieniu mniej jednak chodzi o to, że jedni predestynowani są do władzy nad drugimi, niż o to, że jedni są niewolnikami kulturowych form – drudzy zaś buntują się przeciwko nim – i są panami samego siebie.
Nietzsche twierdził, że dążenie do duchowej wolności nie zdarza się często – jednostki zaś, które je wykazują, są istnymi „nadludźmi” – kimś zupełnie wybitnym i godnym najwyższego podziwu.
Krytykując chrześcijaństwo, krytykował jednak przede wszystkim współczesną kulturę – obowiązującą w niej hipokryzję i społeczne zakłamanie. Żądał, by na nowo sformułować moralne prawa, by usunąć, tkwiące w mieszczańskiej moralności końca wieku elementy fałszu i dwulicowości. Przede wszystkim jednak – żądał moralnego przyzwolenia dla siły.

Wpisz do zeszytu:

teoria „nadczłowieka” – indywidualnej jednostki, usytuowanej poza dobrem i złem

teoria „woli mocy” – wyższość siły nad przeciętnością i słabością

Przeczytaj wiersz „Kowal”

Całą bezkształtną masę kruszców drogocennych,

Które zaległy piersi mej głąb nieodgadłą,

Jak wulkan z swych otchłani wyrzucam bezdennych

I ciskam ją na twarde, stalowe kowadło.

Grzmotem młota w nią walę w radosnej otusze,

Bo wykonać mi trzeba dzieło wielkie, pilne,

Bo z tych kruszców dla siebie serce wykuć muszę,

Serce hartowne, mężne, serce dumne, silne.

Lecz gdy ulegniesz, serce, pod młota żelazem,

Gdy pękniesz, przeciw ciosom stali nieodporne:

W pył cię rozbiją pięści mej gromy potworne!

Bo lepiej giń, zmiażdżone cyklopowym razem,

Niżbyś żyć miało własną słabością przeklęte,

Rysą chorej niemocy skażone, pęknięte.

Napisz:

kim jest podmiot liryczny,
jaką pracę wykonuje,
Wypisz wyrazy świadczące o jego sile

Odpowiedz na pytanie w odniesieniu do tematu lekcji, dlaczego wiersz jest antydekadencki?

Materiał do realizacji w dniu 13.05.2020

3m/1 godz

Temat: Wprowadzenie do „Zbrodni i kary” Fiodora Dostojewskiego.

Dziś rozpoczynamy cykl lekcji poświęconych rosyjskiej powieści Fiodora Dostojewskiego „Zbrodnia i kara”. Utwór ten uznawany jest za powieść psychologiczną, kryminalną, realistyczną, polifoniczną. Przedstawia dzieje byłego studenta prawa Rodiona Raskolnikowa, który dopuścił się zbrodni.

Korzystając z Internetu wpisz do zeszytu informacje o autorze Fiodorze Dostojewskim.
Wysłuchaj streszczenia powieści: https://www.youtube.com/watch?v=g_r2d8qsCEg
W punktach zapisz plan wydarzeń.
Wypisz w zeszycie przykłady utworów, w których pojawił się motyw zbrodni.
Przeanalizuj grafikę, wypisz kilka informacji:

1Dg/1 godz.

Temat: „Bogurodzica ” – jako najstarsza pieśń ojczyźniana.

Przeczytaj z podręcznika wiadomości wstępne ze strony 278.
Przeczytaj tekst „Bogurodzicy”.
Wysłuchaj wykonania hymnu https://www.youtube.com/watch?v=NrhHjoyaHdo
Wpisz, korzystając z audycji tłumaczenie tekstu na język współczesny: https://www.youtube.com/watch?v=9vLyAGmnCio
Określ kto jest nadawcą i adresatem utworu.
Jaki wizerunek Matki Bożej wyłania się z tekstu.
Spróbuj uzupełnić ilustrację:

1Bg/1godz.

Temat: Archaizmy w Bogurodzicy.

Dzisiejsza lekcja poświęcona będzie wyrazom, które wyszły z użycia, czyli archaizmom. Zapewne zauważyliście, że w całym tekście jest ich bardzo dużo.

Wpiszcie do zeszytu pojęcie archaizmu – masz je powyżej.
Wypisz z tekstu Bogurodzicy kilka przykładów archaizmów i podaj ich współczesne znaczenie.
Napisz o czym świadczyć może fakt, że niektóre wyrazy zanikają, a inne dopiero powstają?
Wysłuchaj audycji: https://www.youtube.com/watch?v=2fZIjyn1DFY , a następnie wypisz rodzaje archaizmów.

Czekam na zaległe e-zadania !!! Niektórzy jeszcze nie przysłali żadnej pracy z „Dziejów Tristana i Izoldy” 😊

1t/2 godz.

Temat: Starożytność – mity, sztuka i literatura .

Dzisiejsza lekcja poświęcona będzie historii literatury starożytności i osiągnięciom tej epoki. Poznacie historię narodzin świata według mitologii, bogów greckich i rzymskich i najwybitniejsze przykłady sztuki starożytnej.

W tym celu

przeczytajcie wiadomości podręcznik strona 170-171
wpiszcie do zeszytu podstawowe informacje o epoce:

Starożytność jest pierwszą epoką w dziejach kultury. Za jej początek uważa się czasy kiedy Sumerowie wynaleźli pismo. Rozkwit epoki przypada na rozwój cywilizacji greckiej i rzymskiej. Koniec to upadek cesarstwa zachodniorzymskiego w 476 r n.e.

Korzystając z podręcznika strona 170 napisz, o czym opowiadały mity, podaj kilka tytułów mitów
Wymień najsłynniejszych greckich i rzymskich poetów – strona 171.
Korzystając z Internetu do podanych bogów dopisz, czego byli patronami:

Atena –

Posejdon –

Zeus –

Hermes –

Demeter –

Hefajstos –

Ares –

Zainteresowanym polecam audycję: https://www.youtube.com/watch?v=9cUyZOa59WM

Czekam na zaległe e-zadania !!!!! 😉

Materiał do realizacji w dniu 15.05.2020

3m/1 godz

Temat: Złożoność natury ludzkiej na przykładzie analizy zachowania Rodiona Raskolnikowa, bohatera powieści F. Dostojewskiego "Zbrodnia i kara"

Na dzisiejszej lekcji przyjrzymy się dokładnie postaci głównego bohatera, spróbujemy poznać jego psychikę, motywy kierujące go ku zbrodni, warunki życia i motywację do pokonywania różnego rodzaju barier.

Wpisz do zeszytu elementy analizy postepowania bohatera, powody morderstwa i konsekwencje zbrodni:

"Dobre uczynki"
- Wspomagał rodzinę Marmieładowa,
- Zaopiekował się przygodnie spotkaną dziewczyną,
- Uratował nieznane dzieci z pożaru,
- Opiekował się chorym kolegą i jego ojcem,
- Szanował Sonię mimo jej profesji,
- Nie pozwolił na ślub Duni,
- Współczuł siostrze lichwiarki,
- Był wrażliwy na krzywdę zwierząt.

"Dlaczego zabił?"
- Z biedy
- Pod wpływem zasłyszanych opinii innych ludzi
(chęć uwolnienia świata od "ludzkiej wszy")
- Pod wpływem dogodnych okoliczności
- Z powodu rozdrażnienia, chorych nerwów, rozchwianej psychiki
- Z nudów
- Z chęci sprawdzenia się
- Z powodów filozoficznych- uważał się za nadczłowieka
- Zbrodnia była formą protestu i buntu przeciw światu

"Co zyskał?"
- Wyrzuty sumienia
- Strach przed zdemaskowaniem
- "Zwierzęce" przerażenie
- Myśli samobójcze
- Halucynacje, postępujący obłęd
- Jego sytuacja materialna nie uległa poprawie
- Brak życiowych perspektyw
- Więzienie i katorgę

WNIOSEK:

Powieść F.Dostojewskiego "Zbrodnia i kara" ma uniwersalną, ponadczasową wymowę.
Analizując postępowanie głównego bohatera, Rodiona Raskolnikowa dochodzimy do przekonania, że ludzka psychika jest niezgłębiona, nieprzewidywalna i nie podlega jednoznacznej ocenie.
Nie tylko otoczenie ale i sam bohater nie jest w stanie do końca zrozumieć motywację swego działania. Nie ma ludzi tylko złych czy dobrych, natura człowieka może być syntezą cech ambiwalentnych. Jednostka jest odpowiedzialna za swe czyny, karą za popełnione zbrodnie nie muszą być restrykcje prawne, własna psychika skazuje winowajcę na znacznie dotkliwsze męczarnie. Zbrodnia nie popłaca- odniesione korzyści są niewspółmierne do tragicznych konsekwencji i następstw złego czynu.

Dla zainteresowanych, a tacy myślę, że się znajdą 😊 proponuję film – ekranizację powieści: https://www.filmweb.pl/film/Zbrodnia+i+kara-1998-11964
Proszę o zaległe e-zadania!!! Nie wszyscy napisali test z „Wesela”!!! ☹

1Dg/2godz.

Temat: Archaizmy w Bogurodzicy.

Dzisiejsza lekcja poświęcona będzie wyrazom, które wyszły z użycia, czyli archaizmom. Zapewne zauważyliście, że w całym tekście jest ich bardzo dużo.

Wpiszcie do zeszytu pojęcie archaizmu – masz je powyżej.
Wypisz z tekstu Bogurodzicy kilka przykładów archaizmów i podaj ich współczesne znaczenie.
Napisz o czym świadczyć może fakt, że niektóre wyrazy zanikają, a inne dopiero powstają?
Wysłuchaj audycji: https://www.youtube.com/watch?v=2fZIjyn1DFY , a następnie wypisz rodzaje archaizmów.

Czekam na zaległe e-zadania !!! Niektórzy jeszcze nie przysłali żadnej pracy z „Dziejów Tristana i Izoldy” 😊

1e/1godz

Temat: Na szczytach ziemskiej hierarchii – o ideale władcy.

Dziś porozmawiamy o ideale władcy. Temat wydaje się uniwersalny. Zawsze państwo potrzebuje kogoś, kto będzie nim rządził, podejmował najważniejsze decyzje, reprezentował na zewnątrz. Taką rolę pełnili dawniej królowie, cesarzowie, a dziś np. prezydenci.

Na początek zastanów się i napisz w zeszycie 5 cech idealnego władcy wg Ciebie.

Przeczytaj informacje w podręczniku na stronie 273 i zrób krótką notatkę – cechy idealnego władcy.
Następnie przeczytaj fragment „Pieśni o Rolandzie” strona 274 i wykonaj zadanie 1/275.
Potem przeczytaj fragment „Kroniki polskiej” i wykonaj zadanie 1/276.

Wniosek: Sprawiedliwy władca to wzorzec osobowy epoki średniowiecza - ZAPAMIĘTAJ

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹

Materiał do realizacji w dniu 18.05.2020

1e/2godz

Temat: Nie tylko o średniowiecznym ideale władcy – „Egzamin” Ewy Lipskiej.

Na dzisiejszej lekcji zechcę Wam udowodnić, że wzór władcy obowiązuje w każdej epoce i czasie. Ludzie od wieków wskazują na różne cechy przywódców. Dziś głośno również mówi się o tym temacie w TV, z racji kampanii prezydenckiej. Ludzie, politycy, partie zastanawiają się, jaki kandydat jest najlepszy, wymieniają jego cechy, a widzowie analizują. Myślę, że po dzisiejszych zajęciach Wy tez będzie potrafili wskazać najważniejsze cechy dobrego władcy.

Przeczytaj wiersz Ewy Lipskiej „Egzamin” strona 279 podręcznik.
Napiszcie kilka pytań (2-3), które chcielibyście zadać autorce.
Wpiszcie do zeszytu pojęcie
Wykonaj zadanie 1 i 2 strona 279.

Zadanie dla chętnych: Czy wg Ciebie władza to przywilej czy obowiązek? Wypowiedź 70-80 słów z konkretnymi argumentami 😊 waga zadania 2!!!

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹

1Bg/2godz.

Temat: Współczesna dekonstrukcja mitu rycerza – „Przygody dobrego wojaka Szwejka”.

Dziś na lekcji poznamy fragmenty utworu „Przygody dobrego wojaka Szwejka” . Można powiedzieć, że to taka lekcja na wesoło 😊 😊. Na pewno oglądaliście przygody Szwejka nie raz. Jeżeli nie, to możecie poczuć się dziećmi i obejrzeć zabawną wersję animowaną: https://www.youtube.com/watch?v=eAu5HvPpbY4

Przeczytaj z podręcznika wiadomości wstępne ze strony 362.
Napisz krótką notatkę na temat upadku mitu rycerza, genezy i tytułu utworu.
Przeczytaj fragment utworu 363-364s.
Wykonaj polecenie 2 strona 365.
Wpisz do zeszytu pojęcie deheroizacja podręcznik strona 365.
Wykonaj polecenie 3/365.

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹. Brakuje e-zadań z „Bogurodzicy” i „Dziejów Tristana i Izoldy”. Czekam na nie do końca tego tygodnia

Popatrzcie na ilustrację 😉 Czy widzicie rycerza? 😊

Materiał do realizacji w dniu 19.05.2020

3m/1 godz

Temat: „Prosty rachunek” Rodiona Raskolnikowa i „racje serca” Soni. Konflikt wartości w „Zbrodni i karze” Fiodora Dostojewskiego.

Dziś na lekcji spróbujecie dostrzec w lekturze „Zbrodni i kary” konflikty i wartości jakie panują w świecie (np. równości i wolności, sprawiedliwości i miłosierdzia) oraz spróbujecie zrozumieć źródła tych konfliktów. Przyjrzymy się dokładnie Rodionowi i Soni.

Postacie literackie, które przetrwały w tradycji kulturowej poprzez nadany im w dziele literackim kontekst konfliktu:

- Antygona, bohaterka dramatu Sofoklesa – obowiązki bohaterki jako poddanej władcy (szacunek dla jego rozkazów) oraz siostry (nakaz pogrzebania zwłok brata),

- bohaterowie ballady Adama Mickiewicza „Romantyczność” – „czucie i wiara” Karusi i narratora oraz „szkiełko i oko” starca (romantyczny irracjonalizm kontra oświeceniowy racjonalizm),

Wpiszcie do zeszytu myśl Hegla: „Prawdziwy tragizm zachodzi tylko tam, gdzie po obu stronach znajdują się siły etyczne isiły te popadają w kolizję”.
Wpisz racje obojga bohaterów:

Racje Raskolnikowa, przyczyny, które doprowadziły bohatera do zbrodni

(np. uczucie poniżenia wynikające ze skrajnej nędzy, samotność, niemożność wsparcia rodziny, niemożność ukończenia studiów, poczucie marnowania własnego potencjału intelektualnego, obserwacja nierówności społecznych, mizantropia, przekonanie o własnej wyjątkowości, chęć naprawy świata, racjonalizm, „prosty rachunek” – jedno życie w zamian za sto innych),

Racje Soni, system etyczny bohaterki „Zbrodni i kary” (np. rola wiary w życiu Soni, wierność zasadom dekalogu, prymat racji serca nad racjami rozumu, wiara w boską sprawiedliwość, przekonanie o nienaruszalności boskich praw, skromność, miłosierdzie, poświęcenie dla rodziny, empatia, altruizm).

WNIOSEK: „Zbrodnię i karę” można odczytywać jako moralitet. Konflikt wartości odbywa się w duszy głównego bohatera i decyduje o jego całym życiu. (do zeszytu)

Napisz w 3-5 zdaniach „Co by było, gdyby…?”- Raskolnikow odziedziczył spadek pozwalający na ukończenie studiów… ****

Dla zainteresowanych przypominam, a tacy myślę, że się znajdą 😊 proponuję film – ekranizację powieści: https://www.filmweb.pl/film/Zbrodnia+i+kara-1998-11964
Proszę o zaległe e-zadania!!! Nie wszyscy napisali test z „Wesela”!!! ☹ TO ZADANIE OBOWIĄZKOWE DO ZALICZENIA!!!

Materiał do realizacji w dniu 20.05.2020

3m/1 godz

Temat: Petersburg - motyw miasta w „Zbrodni i karze”.

Dziś zajmiemy się ważnym motywem w przygotowaniach maturalnych – motywem miasta. Poznamy Petersburg w rosyjskiej powieści Fiodora Dostojewskiego „Zbrodnia i kara”. Zastanowimy się nad realizmem i naturalizmem w przedstawianiu rzeczywistości.

W tym celu przypomnij sobie pojęcie:

Realizm
Naturalizm

NATURALIZM - prąd literacki zapoczątkowany we Francji. Tematyka utworów czerpana z obserwacji istoty ludzkiej, jej anatomii. Zainteresowanie brzydotą, procesami fizjologicznymi, stanami chorobowymi; ,,bestializacja" człowieka.

REALIZM - za twórcę realizmu można uznać Balzaca. Jest to kierunek, który przyjmuje zasadę prawdziwego i wiernego odtwarzania rzeczywistości. Wiąże sie to z przekonaniem, że dzieło literackie w realizmie jest sprawozdaniem z ludzkich doświadczeń, opisem zachowań i stosunków.

Wpisz notatkę do zeszytu:

W powieści Zbrodnia i kara rzeczywistość ukazuje się nam w ponurych epizodach i tragicznych scenach stolicy olbrzymiego państwa rosyjskiego – Petersburgu. Dostojewski pokazuje zepsucie tego miasta: nędzę, głód, pijaństwo, choroby, chciwość pieniądza. Nietrudno zauważyć, że losy głównego bohatera są nierozerwalnie związane z miastem, w którym żyje. Petersburg zdaje się być nie tylko tłem jego przeżyć. Przytłaczająca atmosfera tego miejsca, warunki życia jego i innych ludzi w decydujący sposób wpływa na psychikę Raskolnikowa.

Przeczytaj fragment powieści i w punktach wypisz elementy świata przedstawionego.

„Była mleczna, gęsta mgła. Swidrygajłow szedł po śliskim, brudnym, drewnianym bruku w stronę Małej Newy. Majaczyły mu się jej wezbrane przez noc wody, Wyspa Piotrowska, mokre ścieżki, wilgotna trawa, mokre drzewa, krzaki i wreszcie ten właściwy krzak... Zniecierpliwiony, chcąc myśleć o czymś innym, zaczął przyglądać się domom. Prospekt, którym szedł, był pusty, ani jednego przechodnia, ani jednej dorożki. Jaskrawożółte, drewniane domki z zamkniętymi okiennicami miały wygląd ponury i niechlujny. Chłód i wilgoć przenikały go do szpiku kości, miał dreszcze. Od czasu do czasu napotykał szyldy, które odczytywał uważnie. Oto skończył się już drewniany bruk. Swidrygajłow doszedł do dużego, murowanego domu. Brudny, zziębnięty psiak z podkulonym ogonem przebiegł mu drogę. Jakiś człowiek w szynelu, śmiertelnie pijany, leżał twarzą w dół w poprzek chodnika. Popatrzył na niego i poszedł dalej. Na lewo mignęła mu wysoka wieża strażacka. „Ba – pomyślał – to doskonałe miejsce! Po co mi Park Piotrowski? Przynajmniej w obecności urzędowego świadka...” Omal się nie uśmiechnął do tej nowej myśli i skręcił w ulicę ..ską. Tutaj wznosił się wielki gmach z wieżą. Pod zamkniętą ogromną bramą domu stał i opierał się o nią niewielki człowieczek otulony w szary, żołnierski płaszcz, w mosiężnym achillesowskim hełmie na głowie. Sennym spojrzeniem obrzucił zbliżającego się Swidrygajłowa. Na twarzy jego malował się ten odwieczny, zrzędliwy smutek, którym zawsze zakwaszone są wszystkie bez wyjątku twarze ludzi żydowskiego pochodzenia…”

1Dg/1 godz.

Temat Współczesna dekonstrukcja mitu rycerza – „Przygody dobrego wojaka Szwejka”.

Przeczytaj z podręcznika wiadomości wstępne ze strony 362.
Napisz krótką notatkę na temat upadku mitu rycerza, genezy i tytułu utworu.
Przeczytaj fragment utworu 363-364s.
Wykonaj polecenie 2 strona 365.
Wpisz do zeszytu pojęcie deheroizacja podręcznik strona 365.
Wykonaj polecenie 3/365.

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹. Brakuje e-zadań z „Bogurodzicy” i „Dziejów Tristana i Izoldy”. Czekam na nie do końca tego tygodnia.
Popatrzcie na ilustrację 😉 Czy widzicie rycerza? 😊

1Bg/1godz.

Temat: W świecie motywów i idei literatury średniowiecza – synteza materiału.

Dziś zaczynamy systematyzować wiedzę na temat epoki średniowiecza. Podsumujemy wiadomości i utrwalimy. W tym celu:

Przeczytaj informacje z podręcznika strony 381-384.
W punktach wypisz najważniejsze informacje.
W celu powtórzenia obejrzyj audycję: https://www.youtube.com/watch?v=li4kziewznk
Wynotuj z niej informacje, które są Tobie nowe
Przyjrzyj się poniższemu wykresowi i spróbuj go sobie przeanalizować, zapisz, co jest ważne.

Czekam na zaległe e-zadania !!! Niektórzy jeszcze nie przysłali żadnej pracy z „Dziejów Tristana i Izoldy” 😊 była też, dla chętnych, rozprawka, myślę, że chętni 😊 się znajdą – WARTO!!!

1t/2 godz.

Temat: Biblia jako bestseller wszech czasów.

Dziś na lekcji poznacie budowę i zawartość treściową książki, której tytuł zna każdy. Biblia, bo o niej mowa, jest powszechnie uważana za bestseller wszech czasów. Według danych szacunkowych Księgi rekordów Guinnessa została sprzedana w liczbie ponad 5 miliardów egzemplarzy. Cytaty z Koranu są również jednymi z najbardziej rozpowszechnionych książek na świecie, których nakład szacuje się na ponad miliard egzemplarzy.

Zapoznaj się z informacjami na temat Biblii ze strony 172/173 w podręczniku.
Wpisz do zeszytu wykres z podziałem ksiąg biblijnych (172 s.)
Zapoznaj się ze związkami frazeologicznymi pochodzącymi z Biblii:

Wieża Babel – chaos i zamieszanie

Alfa i Omega – ktoś, kto zna się na wszystkim

Zakazany owoc – coś co jest zabronione

Hiobowe wieści – złe wiadomości

Judaszowe srebrniki – nieczyste pieniądze, łapówka

WPISZ je do zeszytu !!!

Przeczytaj Przypowieść o synu marnotrawnym i napisz jej streszczenie. 😊

Pewien człowiek miał dwóch synów. Młodszy z nich rzekł do ojca: "Ojcze, daj mi część majątku, która na mnie przypada". Podzielił więc majątek między nich. Niedługo potem młodszy syn, zabrawszy wszystko, odjechał w dalekie strony i tam roztrwonił swój majątek, żyjąc rozrzutnie. A gdy wszystko wydał, nastał ciężki głód w owej krainie i on sam zaczął cierpieć niedostatek. Poszedł i przystał do jednego z obywateli owej krainy, a ten posłał go na swoje pola żeby pasł świnie. Pragnął on napełnić swój żołądek strąkami, którymi żywiły się świnie, lecz nikt mu ich nie dawał. Wtedy zastanowił się i rzekł: Iluż to najemników mojego ojca ma pod dostatkiem chleba, a ja tu z głodu ginę. Zabiorę się i pójdę do mego ojca, i powiem mu: Ojcze, zgrzeszyłem przeciw Bogu i względem ciebie; już nie jestem godzien nazywać się twoim synem: uczyń mię choćby jednym z najemników. Wybrał się więc i poszedł do swojego ojca. A gdy był jeszcze daleko, ujrzał go jego ojciec i wzruszył się głęboko; wybiegł naprzeciw niego, rzucił mu się na szyję i ucałował go. A syn rzekł do niego: "Ojcze, zgrzeszyłem przeciw Bogu i względem ciebie, już nie jestem godzien nazywać się twoim synem". Lecz ojciec rzekł do swoich sług: "Przynieście szybko najlepszą szatę i ubierzcie go; dajcie mu też pierścień na rękę i sandały na nogi! Przyprowadźcie utuczone cielę i zabijcie: będziemy ucztować i bawić się, ponieważ ten mój syn był umarły, a znów ożył; zaginął, a odnalazł się". I zaczęli się bawić. Tymczasem starszy jego syn przebywał na polu. Gdy wracał i był blisko domu, usłyszał muzykę i tańce. Przywołał jednego ze sług i pytał go, co to ma znaczyć. Ten mu rzekł: "Twój brat powrócił, a ojciec twój kazał zabić utuczone cielę, ponieważ odzyskał go zdrowego". Na to rozgniewał się i nie chciał wejść; wtedy ojciec jego wyszedł i tłumaczył mu. Lecz on odpowiedział ojcu: "Oto tyle lat ci służę i nigdy nie przekroczyłem twojego rozkazu; ale mnie nie dałeś nigdy koźlęcia, żebym się zabawił z przyjaciółmi. Skoro jednak wrócił ten syn twój, który roztrwonił twój majątek z nierządnicami, kazałeś zabić dla niego utuczone cielę". Lecz on mu odpowiedział:
"Moje dziecko, ty zawsze jesteś przy mnie i wszystko moje do ciebie należy. A trzeba się weselić i cieszyć z tego, że ten brat twój był umarły, a znów ożył, zaginął, a odnalazł się"

Tu macie animowaną wersję przypowieści, polecam obejrzeć, żeby lepiej zrozumieć przypowieść: https://www.youtube.com/watch?v=xOLHYECYehk

Czekam na zaległe e-zadania !!!!! 😉

Materiał do realizacji w dniu 22.05.2020

3m/1 godz

Temat: Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem.

Dzisiejsze zadanie polegać będzie na czytaniu ze zrozumieniem. Przed Wami tekst „Artysta i jego epoka” Alberta Camus. Wykonaj zadanie i przyślij odpowiedzi. Czytaj uważnie!!!

TEKST DO TESTU "ARTYSTA I JEGO EPOKA"

Sztuka może więc być oszukańczym luksusem. Nic dziwnego zatem, że ludzie czy artyści zechcieli cofnąć się i powrócić do prawdy. Zaprzeczyli prawu artysty do samotności i jako temat zaproponowali mu nie marzenie, lecz rzeczywistość, którą żyją i której doświadczają wszyscy. Pewni, że sztuka dla sztuki, tak przez swoje tematy jak i styl, wymyka się rozumieniu mas albo też nie wyraża nic z ich prawdy, zażądali aby artysta mówił o większości i dla niej. Niech wyrazi cierpienia i szczęście wszystkich w języku wszystkich, a będzie rozumiany powszechnie. W nagrodę za absolutną wierność prawdzie osiągnie całkowitą komunikatywność.

Ten ideał komunikatywności powszechnej jest ideałem każdego wielkiego artysty. Wbrew rozpowszechnionemu przesądowi, jeśli już nikt nie ma prawa do samotności, to właśnie artysta. Sztuka nie może być monologiem. Artysta nieznany i samotny, zwracając się do potomności, potwierdza jedynie swoje najgłębsze powołanie. Przekonany, że dialog ze współczesnością głuchą albo zajętą czym innym jest niemożliwy, woła o dialog z przyszłymi generacjami.

Żeby jednak mówić o wszystkich i do wszystkich, trzeba mówić o tym, co wszyscy znają, i o wspólnej nam realności. Morze, deszcz, potrzeba, pragnienie, walka ze śmiercią – oto co nas wszystkich jednoczy. Podobni jesteśmy do siebie przez to, co widzimy razem, co cierpimy razem. Sny zmieniają się wraz z ludźmi, ale realność świata jest naszą wspólną ojczyzną. Ambicja realizmu jest więc słuszna, bo głęboko złączona z artystyczną przygodą.

Bądźmy więc realistami. Lub raczej usiłujmy nimi być, jeśli to możliwe. Nie jest bowiem pewne, czy to słowo ma sens i czy realizm jest możliwy, choćby był upragniony. Zapytajmy wpierw, czy czysty realizm istnieje w sztuce. Jeśli wierzyć deklaracjom naturalistów z ubiegłego wieku, realizm to dokładne odtworzenie rzeczywistości. Byłby więc w stosunku do sztuki tym, czym fotografia w stosunku do malarstwa: pierwsza odtwarza, gdy drugie wybiera. Ale co odtwarza i czym jest realność? Nawet najlepsza fotografia nie odtwarza dość wiernie ani nie jest dość realistyczna. Cóż na przykład bardziej realnego w naszym świecie niż życie człowieka i co ukaże je realniej niż film realistyczny? Lecz przy spełnieniu jakich warunków taki film mógłby powstać? Całkowicie wyimaginowanych.

Należałoby sobie wyobrazić idealną kamerę, dzień i noc skierowaną na tego człowieka i rejestrującą bez przerwy jego najdrobniejsze ruchy. Rezultatem byłby film, którego sama projekcja trwałaby tyle, co życie człowieka i który mogliby oglądać jedynie ludzie rezygnujący z własnej egzystencji, by poświęcić się wyłącznie szczegółom egzystencji cudzej. I nawet przy spełnieniu tych warunków ów niewyobrażalny film nie byłby realistyczny. Z tej prostej przyczyny, że realność życia człowieka nie mieści się tylko w nim samym. Jest ona w innych życiach, które nadają formę jego życiu, przede wszystkim istot kochanych, które należałoby z kolei sfilmować, a także osób nieznanych, potężnych i nieznaczących, współobywateli, policjantów, profesorów, niewidzianych współtowarzyszy z kopalń i warsztatów, dyplomatów i dyktatorów, reformatorów religijnych, artystów tworzących mity dla naszej postawy rozstrzygające, ludzi uosabiających wreszcie władczy przypadek, który rządzi najbardziej nawet uporządkowanymi egzystencjami. Jedyny więc możliwy film realistyczny to ten, który niewidzialny aparat ukazuje nam na ekranie świata. Jedynym artystą realistycznym byłby Bóg, gdyby istniał. Inni artyści siłą rzeczy nie mogą być wierni realności.

W konsekwencji artyści, którzy nie chcą społeczeństwa mieszczańskiego i jego sztuki formalnej, którzy pragną ukazać realność i tylko realność, znajdują się w sytuacji bez wyjścia. Powinni być realistami, a nie mogą. Chcą podporządkować swoją sztukę rzeczywistości, a niepodobna opisać rzeczywistości, nie dokonując w niej wyboru, który uzależnia ją od oryginalnej zasady twórczej. (...)

Przyznaje się szczerze, że nie można odtworzyć rzeczywistości, nie dokonując w niej wyboru i odrzuca się przy tym teorię realizmu sformułowaną w XIX wieku. Trzeba więc znaleźć nową zasadę wyboru, która pozwoliłaby zorganizować świat. Ta zasada nie dotyczy jednak realności nam znanej, ale realności przyszłej. żeby dobrze odtworzyć to, co jest, trzeba pokazując również to, co będzie.

Na podstawie: Camus Albert, Artysta i jego epoka [w tegoż:] Mit Syzyfa, Warszawa 2001, s. 132–135.

Zadanie 1. (2 pkt)

Jak rozumiesz twierdzenie Alberta Camusa, iż sztuka może być oszukańczym luksusem? Odpowiedz dwoma zdaniami.

Zadanie 2. (1 pkt)

Na czym polega powołanie artysty? (akapit 2.)

Zadanie 3. (1 pkt)

Jakie rozważania łączą akapit 3 z akapitem 4?

Zadanie 4. (2 pkt)

Na podstawie akapitu 5. napisz w trzech zdaniach, dlaczego autor uważa, że jedynym artystą realistycznym byłby Bóg?

Zdanie 5. (2 pkt)

Dlaczego artysta nie będzie nigdy w pełni realistą? (akapit 6.)

Zadanie 6. (1 pkt)

Jakie funkcje spełnia w tekście tryb przypuszczający czasownika?

Zadanie 7. (1 pkt)

Do jakiego gatunku literackiego zaliczysz powyższy tekst? Podkreśl właściwą odpowiedź

a) felieton

b) esej filozoficzny

c) opowiadanie

d) nowela

Proszę o zaległe e-zadania!!! Nie wszyscy napisali test z „Wesela”!!! ☹

1Dg/2godz.

Temat: W świecie motywów i idei literatury średniowiecza – synteza materiału.

Dziś zaczynamy systematyzować wiedzę na temat epoki średniowiecza. Podsumujemy wiadomości i utrwalimy. W tym celu:

Przeczytaj informacje z podręcznika strony 381-384.
W punktach wypisz najważniejsze informacje.
W celu powtórzenia obejrzyj audycję: https://www.youtube.com/watch?v=li4kziewznk
Wynotuj z niej informacje, które są Tobie nowe
Przyjrzyj się poniższemu wykresowi i spróbuj go sobie przeanalizować, zapisz, co jest ważne.

Czekam na zaległe e-zadania !!! Niektórzy jeszcze nie przysłali żadnej pracy z „Dziejów Tristana i Izoldy” 😊

1e/1godz

Temat: Podsumowanie wiadomości -średniowiecze – karta pracy.

Powoli kończymy omawianie epoki średniowiecza. Przed Wami karta pracy, która pozwoli na usystematyzowanie wiedzy z pewnego motywu. Powodzenia 😊

ŚREDNIOWIECZE

Materiał do realizacji w dniu 25.05.2020

1e/2godz

Temat: Na początku była „Bogurodzica”.

Na dzisiejszych zajęciach poznacie najstarszy tekst polski napisany w ojczystym języku. „Bogurodzica”, bo o niej mowa, to pieśń religijna, ojczyźniana i pierwszy hymn Polski. Oryginał nie zachował się, w Bibliotece Jagiellońskiej znajduje się pierwszy odpis utworu i jest on zabytkiem klasy zerowej.

Przeczytaj informacje na temat utworu z podręcznika i zrób notatkę strona 297
Wpisz pojęcie deesis strona 297
Wysłuchaj wykonania utworu: https://ninateka.pl/audio/bogurodzica
Przeczytaj tekst utworu strona 298, a następnie dokonaj tłumaczenia na współczesną polszczyznę.
Co wg Ciebie jest zabytkiem, jak rozumiesz to słowo, dlaczego Bogurodzica to zabytek – napisz w formie 50-60 słów.

Warto nauczyć się tekstu Bogurodzicy na pamięć 😊

Czekam na wasze zaległe e-zadania. Nie wszyscy pracują systematycznie ☹

1Bg/2godz.

Temat: Test sprawdzający wiedzę z epoki średniowiecza.

Dziś sprawdzicie się sami, na ile opanowaliście wiedzę z epoki średniowiecza. Przed wami test, spróbujcie rozwiązać go bez korzystania z podręcznika, zeszytu i Internetu. Pytania, pozostawione bez odpowiedzi świadczyć będą o waszych brakach w wiedzy. Odpowiedzcie na nie korzystając z dostępnych źródeł. POWODZENIA 😊 Na odpowiedzi czekam do środy 27 maja.

1. Apokryf to:

a) bezpośredni zwrot do kogoś, stosowany w utworach poetyckich,
b) forma dziennika, w którym na bieżąco zapisywano wydarzenia z życia publicznego lub rodzinnego,
c) tekst o charakterze religijnym, prezentujący wątki biblijne, nie zaliczany do zestawu ksiąg kanonicznych.

2. Styl gotycki charakteryzuje się:

a) grubymi murami,
b) strzelistością budowli,
c) półkolistymi łukami,
d) dużymi, ostrołukowymi oknami.

3. Wymień trzy średniowieczne utwory świeckie.

a) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
b) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Wylicz przynajmniej cztery cechy literatury średniowiecznej.

5. Które z wymienionych zabytków należą do stylu romańskiego?

a) zamek w Malborku,
b) kolegiata w Tumie pod Łęczycą,
c) klasztor w Wąchocku,
d) kolegiata w Wiślicy.

6. Przyporządkuj filozofów do filozofii, które głosili:

a) św. Franciszek ……………………………………………………….,
b) św. Augustyn ………………………………………………………….,
c) św. Tomasz …………………………………………………………….,

1) filozofia dramatyczna,
2) filozofia harmonijna,
3) filozofia radosnej wiary w Boga.

7. W jakich utworach literatury średniowiecznej występowali następujący władcy:

a) Karol Wielki……………………………………………………………………………………………………..
b) król Artur …………………………………………………………………………………………………………
c) król Marek ……………………………………………………………………………………………………….
d) król Bolesław Chrobry ………………………………………………………………………………………

1) Kronika Polska Galla Anonima,
2) Pieśń o Rolandzie,
3) Dzieje Tristana i Izoldy,
4) Opowieść o królu Arturze i rycerzach okrągłego stołu.

8. Jakie znasz teksty średniowieczne podejmujące motyw maryjny?

a) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. Który z filozofów średniowiecznych głosił, że należy kochać wszystkie istoty żyjące, był przeciwnikiem ascezy, poetą i został patronem ekologów?

a) św. Tomasz z Akwinu,
b) św. Franciszek z Asyżu,
c) św. Augustyn.

10. Teocentryzm dominował w światopoglądzie średniowiecznym. Charakteryzował się:

a) umieszczeniem Boga w centrum wszechświata i wszelkiego istnienia,
b) wiarą, że Bóg stworzył świat, ale nie ingeruje w jego losy,
c) wiarą, że Bóg nie istnieje.

11. Historiografia to:

a) dziedzina literatury obejmująca żywoty świętych,
b) cecha utworów literackich polegająca na tym, że twórcy chętnie zajmowali się historią swoich krajów i często umieszczali akcję utworów w czasach historycznych,
c) dziejopisarstwo, dział literatury, w którym umieszcza się gatunki o treści historycznej.

Materiał do realizacji w dniu 26.05.2020

3m/1 godz

Temat: Sztuka i estetyka Młodej Polski.

Epoka modernizmu, zarówno na świecie, jak i w Polsce, przyniosła intensywny i wszechstronny rozwój malarstwa, rzeźby, architektury, muzyki, które ukształtowały się pod wpływem czynników mających duży wpływ także, a może przede wszystkim, na literaturę.
Dominowało pojęcie „ars pro arte” (sztuka dla sztuki), zakładające pozbawienie sztuki jakichkolwiek zadań, funkcji (np. dydaktycznej, ludycznej), a skupienie się jedynie na wrażeniach estetycznych. W tej epoce, jak w żadnej innej – nastąpił rozwój wielu różnorodnych i wielopłaszczyznowych kierunków i prądów artystycznych m.in. impresjonizm, symbolizm, secesja czy też ekspresjonizm. Każdy z nich zachwyca swą odmiennością, wyeksponowaniem rozmaitych elementów, które dla jednych były niezwykłe i mistrzowskie, dla innych niezrozumiałe i odstręczające.

Obejrzyj dwa filmy poświęcone sztuce Młodej Polski i zrób notatkę. Nie zapomnij wypisać najsłynniejszych dzieł.

Wejdź też na wirtualną wystawę:

https://mnk.pl/wystawy/zawsze-mloda-polska-sztuka-okolo-1900

Miłych wrażeń, w końcu to SZTUKA 😊

Materiał do realizacji w dniu 27.05.2020

3m/1 godz

Temat: Młoda Polska – przypominamy, co już wiemy i umiemy.

Dziś spróbujemy już trochę podsumować to, co wiemy o epoce Młodej Polski. Poznaliście założenia filozoficzne, sposoby obrazowania, twórców i ich dzieła. Musicie pamiętać, że w tej epoce powstała lektura z * - „Wesele”.

Poniżej mapa myśli z najważniejszymi pojęciami z tej epoki:

Przerysuj mapę do zeszytu
Wybierz 5 pojęć i dopasuj do nich odpowiednie utwory

1Dg/1 godz.

Temat Test sprawdzający wiedzę z epoki średniowiecza.

1. Apokryf to:

2. Styl gotycki charakteryzuje się:

a) grubymi murami,
b) strzelistością budowli,
c) półkolistymi łukami,
d) dużymi, ostrołukowymi oknami.

3. Wymień trzy średniowieczne utwory świeckie.

a) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….